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El Director del Programa Enlaces en Chile, Didier de Saint Pierre explica en entrevista a La Segunda (ver Aqui el texto completo):

” El objetivo de realizar proyectos piloto de un computador por alumno es medir qué pasó con los alumnos que estuvieron expuestos a esta tecnología versus alumnos de condiciones equivalentes, que no tuvieron acceso, para ver si hubo mejoras en el aprendizaje, antes de lanzarnos a masificar“.

Asimismo señaló que “paises como Uruguay, que incorporaron los computadores de Negroponte, quizas se verán sorprendidos con el hecho de que sus alumnos no aprendieron mas, sino que se distrajeron más, navegando y chateando durante la hora de clases. La Educación no está en condiciones de especular a ese nivel sin evidencia dura“.

Es interesante observar que aún cuando el piloto en Uruguay no ha terminado, el experto chileno justamente hace lo que él mismo dice no se debe hacer: especula acerca de sus posibles resultados negativos. Otro escenario absolutamente especulativo sería que como los chicos Uruguayos se llevan las computadoras a sus casas, y tienen oportunidad de chatear en su tiempo libre, no lo hagan en las horas de clase. Por ahora lo único que hay es un hecho concreto y cuantificable: los alumnos han mejorado su asistencia y permanencia extracurricular en el Colegio (tal vez por la conexión a internet).

La experta Británica Angela McFarlane, ex Directora de la Agencia estatal Británica dedicada a la aplicación de TIC (equivalente a nuestro Enlaces), ex Directora del Laboratorio de Software Educativo de la U. de Cambridge y actual Directora de la Escuela de Educación de la U. de Bristol nos señala:

” La tecnología está siendo subutilizada en los Colegios. A priori se puede señalar que si el UNICO INDICADOR VALIDO son los resultados en las pruebas nacionales, la conclusión obvia es que la inversión en TIC es inutil. Esto no es sorpresivo, y no deberia ser motivo para tomar decisiones de inversión. El problema es no distinguir como hacer uso de la tecnologia.”

Si las habilidades desarrolladas con el uso de las TICs no son consideradas en las herramientas de medición, por supuesto no puntuaran como un Item logrado. Y no se considerarán como “Aprendizaje” ya que no están siendo evaluadas.

A partir de experiencias en escuelas Britanicas se recomienda a padres y Profesores observar el tipo de habilidades sociales y comunicacionales desarrolladas por el chat, los juegos colaborativos on line e incluso utilizar reproductores de mp3 o mp4 audio o video comprimido.
(Ver nota completa aqui) y otra entrevista donde la misma autora profundiza mas el concepto de las habilidades para el siglo XXI. aqui.

Educativamente hablando, el uso del chat se está aplicando incluso en aulas chilenas como una herramienta de aprendizaje de idiomas y de transculturización. Por otro lado las webquest (o busquedas en internet guiadas tematicamente por el profesor) se pueden usar en el aula para desarrollar no solo la habilidad de buscar información, sino también organizarla, procesarla, filtrarla, sintetizar y crear un contenido final integrado. Al trabajar de esta manera, la recurrida práctica del “cortar y pegar” pierde sentido, pues lo que es evaluado es el proceso global de integración.

Definitivamente es necesario dejar de satanizar las prácticas de chatear, navegar, o jugar en la sala de clases. Si el profesor está capacitado y conduce la actividad de acuerdo a su planificación, todas ellas pueden convertirse en una herramienta de aprendizaje, un recurso metodológico más.

Nota publicada en el sitio ucpn.cl